Выступление на Педагогическом совете.

1. Итоги реализации ФГОС 1-3 класс.

С 2011-2012 учебного года введен Федеральный государственный образовательный стандарт в начальной школе, с 2013-2014 учебного года введен ФГОС с 5-ого класса.

Реализация ФГОС в начальной школе осуществляется по общеобразовательной системе «Школа 2100» на основе применения системно-деятельностного метода обучения.

Исходя из прописанной системы оценивания, оценка результатов обучения учащихся в конце четвертого года обучения будет комплексной, т.е. общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Чтобы это получилось, педагогу нужно уметь сводить все данные диагностик в таблицы образовательных результатов. Что и вызывает пока трудность у педагогов.

Комплексная оценка будет содержать оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.

Официальный классный журнал, конечно, не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) теперь будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Оценка предметных результатов, как правило не вызывает особых затруднений. Это результаты четвертных, годовых отметок.

А, так же могут быть таблицы образовательных результатов, которые прописаны в рабочей программе по предмету (что должен знать и уметь ученик). В конце года используются типовые тестовые задания «Итоговая аттестация» по предметам (О.Н.Крылова).

В школе планируется с 2014-2015 учебного года со 2-ого класса ввести оценочную систему знаний.

Начальная школа полностью перешла на ОС «Школа 2100».

Авторы Образовательной системы «Школа 2100» задались вопросами формированием контрольно-оценочной системой ещё шесть лет назад, когда была разработана и апробирована технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Наша школа участвовала в работе Федеральной экспериментальной площадке по теме: «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному стандарту (на примере Образовательной системы «Школа 2100»)». В работе экспериментальной площадки была апробирована диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования, с результатами которой мы выступали неоднократно.

Мониторинг качества обучения на уровне ученика организуется на основе диагностических методов:

1 этап – стартовая диагностика (на входе в 1 класс)

2 этап - промежуточная диагностика (в конце каждого года обучения)

3 этап - итоговая диагностика (в конце 4 класса)

Стартовая диагностика (предварительный контроль) (на входе) в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с ребенком и направления коррекции.

Цель входной диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения программного материала.

В первых классах мы используем карту педагогического обследования первоклассника:

Анализ

педагогического обследования первоклассника МБОУ СОШ № 42

мо Абинский районна начало 2013-2014 учебного года 1 «А»

Классный руководитель: Кулиш И.В.

Дата обследования:___________________

Умения	Уровни обученности
	высокий	средний	низкий
Словарный запас
Развитие речи
Кругозор
Математические умения
Читательские умения
Моторика рук

Сводный анализ по первоклассникам делается в сводной таблице.

Сводный анализ

педагогического обследования первоклассника

на начало учебного года 1 «А», 1 «Б» классов

Дата обследования: 20.09.2013 г.

Умения	Уровни обученности
	высокий	средний	низкий
Словарный запас	9	22	17
Развитие речи	13	24	11
Кругозор	8	27	13
Математические умения	8	24	16
Читательские умения	12	22	14
Моторика рук	12	20	16

Анализ показал, что у большинства первоклассников слабо развита моторика рук, низкие математические умения и беден словарный запас. Исходя из полученных результатов, необходимо больше внимания уделять логическим упражнениям, включать упражнения на развитие моторики рук, лепке, конструированию и т.д.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, содержание которых представлено в разделах планируемых результатов (в рабочих программах): «Регулятивные учебные действия Познавательные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Чтение: работа с текстом».

Для оценки метапредметных результатов используется «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» автор Е.В.Бунеев издательства «Баласс».

Одной из наиболее важных проблем в обучении школьников, это формирование читательских навыков, работа с текстом, а в дальнейшем и усвоение устных предметов.

В 2012-2013 учебном году школа приняла участие в апробации карты наблюдения уровня сформированности УУД «Работа с источником информации» в начальной школе в рамках деятельности сетевой межрегиональной проектной группы Сетевой школы методиста.

Мониторинг УУД «Работа с источником информации» была проведена во 2 и 4 классах.

Виды карт (приложение 1).

Для оценки параметров может быть использована следующая шкала:

0 – УУД не сформировано;

1 – УУД сформировано.

После диагностики были сделаны выводы, что

мониторинг сформированности универсальных учебных действий по работе с текстом целесообразно проводить 1 раза в год в 3, 4 -ом классе.

Основной метод - наблюдение. Для наблюдения используется любой предметный материал, на котором можно провести наблюдение.

Карта мониторинга состоит из 3 частей, направленных на оценку сформированности умения 1) находить информацию и понимать прочитанное, 2) преобразовывать и интерпретировать информацию, 3) оценивать полученную информацию.

Для организации мониторинга помимо учителя могут быть привлечены психолог, библиотекарь, заместитель директора по учебной работе, педагоги дополнительного образования.

Для того, чтобы полно оценить учащихся, в конце 4-ого года обучения необходимо:

1. Оценить предметные результаты;

2. Оценить межпредметные результаты, используя диагностические работы, а также работу над проектами, участие в мероприятиях.

3. Оценить личностные результаты развития психологической характеристикой или по диагностическим тестам.

Все эти результаты необходимо занести в сводную карту (ведомость) по итогам 4-х лет обучения.

Итоговая оценка выпускника должна быть использована при переходе от начального к основному общему образованию, при чем учителя-предметники должны быть с ней ознакомлены.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и комплексной работы на межпредметной основе. При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

· Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета

(оценка «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня).

· Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

(оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня).

· Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

(в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня).

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Данные вопросы чаще всего обсуждаются на совещании при завуче и заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, на ПС. Но при введении ФГОС в 5-х классахнеобходимо посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, для наблюдением за уровнем предметного развития и слабоуспевающими учащимися.