Абинский район, п. Ахтырский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42

муниципального образования Абинский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31 августа 2013 года протокол № 1

Председатель ______ Бойкова М.Е.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ЛИТЕРАТУРЕ

__________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ , 5-9 КЛАССЫ

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 442 Уровень БАЗОВЫЙ

(базовый, профильный)

Учитель Кулакова Ирина Александровна и Шаповалова Н.А.

Программа разработана на основе программ:

1. Программа «Литература 5-9 класс» под ред. В. Я. Коровиной.

М., «Просвещение», 2010

2.Примерная программа по литературе 5-9 классы 2- ое изд.

М.- Просвещение,2010 (Стандарты второго поколения)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Данная программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, и авторской программы по литературе для 5-9 классов под ред. В. Я. Коровиной. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Данная программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем разделов; «Примерное тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по оснащению учебного процесса».

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтение — вот лучшее учение»,— утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Содержание школьного литературного образования концентрично. Внутри концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй — активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе ХVIII, ХIХ и ХХ веков.

В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5 — 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 — 11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение.
В данной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Базисный учебный образовательный план МБОУ СОШ № 42 в соответствии с Федеральным базисным учебным образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч..

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочие программы по классам
				5 кл	6 кл	7 кл	8кл	9кл
1	Русский фольклор	7	7+ 9	8	0+ 2	1+3	1+ 2
2	Древнерусская литература	8	8	1	1	2	2	2
3	Русская литература XVIII века	10	10+ 2	2	1	2	2	5+ 2
4	Русская литература XIX века (первая половина)	120	120	27	32	15	18	35
5	Русская литература XIX века (вторая половина)	26	26+10	14	10+2	2+2	4+ 2	2+ 2
6	Русская литература XX века (первая половина)	40	40+ 3	3	4	7	7+ 3	16
7	Русская литература XX века (вторая половина)	24	24+ 9	5	5+ 6	5	5	5+ 3
8	Литература народов России	10	10		4	3	1	2
9	Зарубежная литература	34	34	10	10	4	5	5
10	Обзор	60	60+ 5	32	10+3	11	5	4
11	Сведения по теории и истории литературы	21	21+ 2	4	4	4	4	5+ 2
12	Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования.	40	40+ 2	8	8	7	7	10+2
	ИТОГО	400	400	96	89	63	61	91
	РЕЗЕРВ	42	42	6	13	5	7	11
	ВСЕГО	442	442	102	102	68	68	102

Литература

Русский фольклор

Малые жанры фольклора.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ—ХХ вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Русская литература XIX в. (вторая половина)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Русская литература XX в. (первая половина)

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

Русская литература XX в. (вторая половина)

A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Обзор

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии. И. С.  Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочие программы по классам
				5 кл	6 кл	7 кл	8кл	9кл
	Введение			1	1	1	1	1
1	Русский фольклор	7	7+ 9	8	0+ 2	1+3	1+ 2
2	Древнерусская литература	8	8	1	1	2	2	2
3	Русская литература XVIII века	10	10+ 2	2	1	2	2	5+ 2
4	Русская литература XIX века (первая половина)	120	120	27	32	15	18	35
5	Русская литература XIX века (вторая половина)	26	26+10	14	10+2	2+2	4+ 2	2+ 2
6	Русская литература XX века (первая половина)	40	40+ 3	3	4	7	7+ 3	16
7	Русская литература XX века (вторая половина)	24	24+ 9	5	5+ 6	5	5	5+ 3
8	Литература народов России	10	10		4	3	1	2
9	Зарубежная литература	34	34	10	10	4	5	5
10	Обзор (всего)	60	60+ 5	31	10+3	11	5	4
11	Сведения по теории и истории литературы	21	21+ 2	4	4	4	4	5+ 2
12	Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования.	40	40+ 2	8	8	7	7	10+2
	ИТОГО	400	400	96	89	63	61	91
	РЕЗЕРВ	42	42	6	13	5	7	11
	ВСЕГО	442	442	102	102	68	68	102

Таблица тематического распределения часов в 5 классе

	Содержание	Кол-во часов
1	BВЕДЕНИЕ	1
2	Русский фольклор	8
3	Древнерусская литература	1
4	Русская литература XVIII века	2
5	Русская литература XIX века (первая половина)	27
6	Русская литература XIX века (вторая половина)	14
7	Русская литература XX века (первая половина)	3
8	Русская литература XX века (вторая половина)	5
9	Зарубежная литература	10
10	Обзорные темы	31
	ВСЕГО	102ч

Прогнозируемые результаты изучения литературы в 5 классе

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; •  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок. • учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения; • выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.	• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, • сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; • представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание учебного предмета, курса	Тематическое планирование	Количество часов					Характеристика деятельности обучающихся
		5	6	7	8	9
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КоммуникативнОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Русский фольклор	1. Малые жанры фольклора	2	2	1	2	-	Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки устных и письменных высказываниях.
	Сказки (волшебные, бытовые, о животных)	6				-	Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы) Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку
	Былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»			3		-	Выразительно читать фрагменты былины. Характеризовать героя былины как воплощение национального характера.
Древнерусская литература	Русское летописание	1	1	1
	«Слово о полку Игореве» «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси.					2	Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
	Житийный жанр. «Житие Александра Невского» (фрагменты)			1	2		Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения
Русская литература XVIII века	М. В. Ломоносов		1	2		2	Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII века. Характеризовать героя литературы XVIII века. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII века с особенностями русского просвещения и классицизма. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей XVIII века
	Д. И. Фонвизин «Недоросль»				2
	Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»					2
	Г. Р. Державин «Памятник», «Властителям и судиям»					3
Русская литература XIX века (первая половина)	И. А. Крылов. Басни	4	4		3		Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX века. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX века. Характеризовать героя произведений русской литературы первой половины XIX века.. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей первой половины XIX века. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления(романтизм, реализм) Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные произведения или на их театральные и кинематографические версии
	В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Светлана». Стихотворения	3				2
	А. С. Грибоедов «Горе от ума»					7
	А. С. Пушкин Стихотворения. Романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин». Повесть «Станционный смотритель», трагедия «Моцарт и Сальери»	6	12	6	6	11
	М. Ю. Лермонтов Стихотворения. «Бородино». Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» «Мцыри»; роман «Герой нашего времени»	2	3	3	3	10
	Н. В. Гоголь Повесть «Ночь перед Рождеством», «Тарас Бульба», «Шинель». Комедия «Ревизор» Поэма «Мёртвые души»	2	3	3	6	5
Русская литература XIX века (вторая половина)	Ф. И. Тютчев Стихи		2				Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX века. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX века. Характеризовать героя произведений русской литературы второй половины XIX века. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления(романтизм, реализм) Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные произведения или на их театральные и кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей второй половины XIX века.
	А. А. Фет. Стихи	1	3
	И. С. Тургенев Повесть «Муму», рассказ «Певцы», стихотворения в прозе	5	4	3
	Н. А. Некрасов стихотворение «Крестьянские дети», поэмы	2	3	2
	А. Н. Островский					2
	Ф. М. Достоевский					2
	Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»	3			5
	А. П. Чехов Рассказы	2	3	2	1	2
Русская литература XX века (первая половина)	И. А. Бунин стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги», рассказ «Подснежник»	2					Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XX века. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений русской литературы первой половины XX века. Характеризовать героя произведений русской литературы первой половины XX века.. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XX века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей первой половины XX века. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления(романтизм, реализм) Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные произведения или на их театральные и кинематографические версии
	А. И. Куприн рассказ «Чудесный доктор»	2			2
	И.С. Шмелёв				2
	М. Горький «Детство»			3
	А. Блок Стихотворения		1	2	1	3
	В. В. Маяковский Стихотворения			2		3
	С. А. Есенин Стихотворения	2	1		2	3
	А. А. Ахматова Стихотворения		1			3
	А. С. Грин повесть «Алые паруса»		2
	М. А. Булгаков «Собачье сердце»					4
Русская литература XX века (вторая половина)	К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»	3					Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины XX века. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений русской литературы второй половины XX века. Характеризовать героя произведений русской литературы второй половины XX века. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XX века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм) Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные произведения или на их театральные и кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей второй половины XIX века.
	В.П. Астафьев «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой»	2	3		1
	А. Т. Твардовский Поэма «Василий Тёркин»			2	3	2
	М. А. Шолохов Рассказ «Судьба человека»					3
	Н. М. Рубцов Стихотворения		2
	В. Г. Распутин «Уроки французского»		4
	А. И. Солженицын «Матрёнин двор»					3
	А. Платонов Неизвестный цветок		2	2	1
	Е. И. Носов Кукла			3
Литература народов России	Габдулла Тукай Стихотворения				1		Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
	Мустай Карим Поэма «Бессмертие»
	Расул Гамзатов Стихотворения		4
	Кайсын Кулиев Стихотворения			3
	Муса Джалиль «Моабитские тетради»					2
Зарубежная литература	Гомер «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»)		3				Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений изарубежной литературы. Выразительно читать наизусть фрагменты литературных произведений. Характеризовать героя произведений зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета.
	Мифы «Древней Греции»		3
	Данте «Божественная комедия»					2
	У. Шекспир Трагедия «Гамлет», Сонет № 130				2	2
	М. Сервантес «Дон Кихот»		3
	И. В. Гёте «Фауст»					1
	Дж. Лондон	3
	Д. Дефо «Робинзон Крузо»	3
	Ж Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»				2
	В. Скотт				2
	Дж. Г. Байрон Стихи			3
	А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»		3
	Р. Брэдбери Рассказы			3
Обзор	Героический эпос Карело-финский эпос «Калевала», «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах»			1			Воспринимать текст литературного произведения. Внимательно читать фрагменты произведений русской и зарубежной литературы. Выразительно читать наизусть фрагменты литературных произведений. Характеризовать героя произведений русской и зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления(романтизм, реализм) Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Подбирать цитаты из произведения по теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные произведения или на их театральные и кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве русских писателей второй половины XIX века.
	Литературная сказка Х. К. Андерсен «Снежная Королева», А. Погорельский «Чёрная курица или Подземные жители», А. Н. Островский «Снегурочка», М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил»	10
	Жанр басни Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Д. Дмитриев	1		2
	Жанр баллады И. В. Гёте, Ф. Шиллер	1
	Жар новеллы П. Мериме, О. Генри
	Жанр рассказа Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке», А. П. чехов «Лошадиная фамилия», М. Зощенко «Галоша»	1	4	2
	Сказовое повествование Н. С. Лесков «Левша», П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»	2	2
	Тема детства в русской литературе А. П. Чехов «мальчики», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», М. Твен «Приключения Тома Сойера», О. Генри «Вождь краснокожих»	10	3	2
	Русские и зарубежные писатели о животных Л. Андреев «Кусака», Ю. П. Казаков «Арктур – гончий пёс»	2
	Тема природы в русской поэзии	2	1	1	2	1
	Тема родины в русской поэзии	2		1	2	1
	Военная тема в русской литературе В. П. Катаев «Сын полка» А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста», Д. С. Самойлов «Сороковые», В. Быков «Обелиск»	2	3	3	2
	Тема истории в литературе				5
	Автобиографические произведения русских писателей Л. Н. Толстой «Детство», А. Н. Толстой «Детство Никиты»					2
Сведения по теории и истории литературы	Литература как искусство словесного образа		1				Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие в нём оценочного значения. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, животного, природы, времени года, события, предмета) Находить общее и различное в мифологических образах разных народов и стран. Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства. Выявлять черты народной традиции в литературных произведениях разных жанров. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении. Уметь выделять этапы сюжета. Характеризовать отдельный персонаж и способы создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, лирического героя и поэта. Определять тематику и проблематику произведения, тип конфликта и основные стадии его развития. Отличать стихотворную речь от прозаической, определять виды рифм способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха. Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать его жанровую характеристику. Выразительно читать романтическую поэзию.
	Художественный образ. Персонаж		1
	Художественный мир.				1	1
	Сюжет и композиция. Конфликт		1	1		1
	Авторская позиция			1	1
	Тематика и проблематика			2	1
	Художественная речь	2	1
	Литературные роды и жанры	2
	Литературный процесс				1	1
	Древнерусская литература					1
	Русская литература XVIII века					1
	Русская литература XIX века					1
	Русская литература XX века					1
Диагностичес- кий, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.	Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся	2	2	2	2	2	Осознанно читать литературное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к нему. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики. Определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Выразительно читать художественное произведение, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании произведения, в чтении по ролям. Рецензировать устно выступление одноклассника. Владеть различными видами пересказа (подробный с сохранением авторской манеры, сжатый, от имени персонажа, с изменением лица рассказчика и др.). Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составлять план, подбирать цитаты из текста, необходимые факты из биографии писателя, об истории создания произведения, убедительные аргументы из читательского опыта Собирать материал на заранее объявленную тему. Писать сочинения различных жанров(описание, по картине, устное иллюстрирование, характеристика, в том числе сопоставительная, литературных персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода, ответ на проблемный вопрос, эссе). Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, энциклопедии, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, поисковыми системами Интернета. Конспектировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной исследовательской работы, коллективного образовательного проекта.
	Проверка усвоения навыков выразительного чтения	1	1	1		1
	Различные формы пересказа		1			1
	Письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы	1	2	2	4	6
	Руководство самостоятельной проектной деятельностью учащихся (зачёты, семинары, коллоквиумы и т.п.)	4	2	2	2	2

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется

№ П/П	НАИМЕНОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ	КОЛИЧЕСТВО
Библиотечный фонд
1.	В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 5 класс. Учебник в 2-х частях. М., Просвещение, 2011.	По количеству учащихся
2	В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 6 класс Учебник в 2-х частях.М., Просвещение, 2011	По количеству учащихся
3	В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 7 класс Учебник в 2-х частях.М., Просвещение, 2011	По количеству учащихся
4	В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 8 класс Учебник в 2-х частях.М., Просвещение, 2011	По количеству учащихся
5	В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 9 класс Учебник в 2-х частях. М., Просвещение, 2011	По количеству учащихся
Печатные пособия
1	В. Я. Коровина Читаем. Думаем. Спорим. Дидактические материалы по литературе 5,6,7,8,9 класс. М.. Просвещение, 2008	По 1 экземпляру
2	«Русские писатели 19 века»	1
3	«100 великих имён в литературе»	1
4	«Большой поэтический словарь»	1
5	В. И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа»	1
6	Энциклопедия для детей «Литература» в 2-х томах	1
7	«Шедевры русской живописи»	1
8	Словарь славянской мифологии	1
Таблицы
1	Роман «Евгений Онегин» 3 части
2	Роман «Герой нашего времени» 3 части
3	Поэма «Мёртвые души» 2 части
4	Роман «Отцы и дети» 2 части
5	Роман «Преступление и наказание» 2 части
6	Роман «Война и мир» 3 части
7	Термины поэтики литературного произведения
8	Размеры стиха
9	Рифма
10	Ритм
11	Виды строф
12	Схема анализа стихотворения
13	Жанры лирики
14	Лирический герой
15	Темы и мотивы лирики
16	Твёрдые стихотворные формы
17	Художественные системы в литературе
18	Классицизм
19	Сентиментализм
20	Романтизм
21	Реализм
22	Модернизм
23	Тропы (двусторонний)
24	Фигуры речи (двусторонний)
25	Роды и жанры литературы (двусторонний)
Технические средства обучения
1	Компьютер	1
2	Телевизор Samsung	1
3	DVD-проигрыватель LG	1
4	МФУ Brother- DCP-7010	1
5	Интерактивная доска Smartboard	1
Экранно-звуковые пособия
1	Электронное приложение к учебнику «Литература 5 класс» ( Автор: В. Я. Коровина)	1
2	Электронное приложение к учебнику «Литература 6 класс» ( Автор: В. Я. Коровина)	1
3	Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс	1
4	Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 6 класс	1
5	Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 7-8 класс	1
6	Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 9 класс	1
7	Мультимедийный тренажёр по литературе «Готовимся к ЕГЭ»	1
8	Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»	1
9	Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»	1
10	Мультимедийное учебное пособие «Мировая художественная культура»	1
11	Библиотека русской классики	1
Видеотека
1	«Писатели России»	1
	К. Батюшков А. С. Пушкин Е. Баратынский Ф. Тютчев И. Тургенев Л. Андреев В. Брюсов
2	«Литература Х — XI класс»	1
	Сказание о Петре и Февронии Слово о полкуИгореве Жития святых Г. Р. Державин
3	«Классики русской литературы»	1
	В. А. Жуковский Д. И. Фонвизин А. Н. Островский А, С. Пушкин М. Ю. Лермонтов А. П. Чехов
4	«В мире русской литературы» «Фонтаны Бахчисарая» «Против неба, на земле». (П. Ершов) «С Лермонтовым в Кисловодске» «Место действия «Ревизора» «Слово о Тургеневе» «Как Феникс из пепла... » (Ф. И. Тютчев) «Как у нас за Москвой-рекой» (А. Н. Островский) «Я навсегда москвич» (А. П. Чехов) «В доме Достоевского» «Город Карамазовых» «Тарусские встречи» (М. Цветаева) «Крови?» (С. Есенин) «Дом мастера» (М. А. Булгаков) «Андреевский спуск» (М. А. Булгаков)	1
5	«Из истории русской письменности»
МЕДИАТЕКА
1	«Марина Цветаева. Стихотворения и поэмы»	1
2	Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки. Вий»	1
3	И. С. Тургенев «Отцы и дети» радиоспектакль	1
4	Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» радиоспектакль	1
5	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени. Стихотворения» радиоспектакль	1
6	Л. Н. Толстой «Воскресение» радиоспектакль	1
7	А.П. Чехов. Рассказы радиоспектакль	1
8	А. И. Куприн «Поединок» радиоспектакль	1
9	«Тихий Дон» видеофильм (С. Герасимов) «Тихий Дон» видеофильм (новая версия)	1
10	«Судьба человека» видеофильм (С. Бондарчук)	1
11	«А зори здесь тихие... » видеофильм	1
12	«Юнона» и «Авось видеоспектакль	1
13	«Алые паруса» видеофильм	1

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ №42 от ___________ 2013 года № 1 ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 2013 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ ______

подпись Ф.И.О.

_____________ 20__ года

Абинский район, п. Ахтырский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42

муниципального образования Абинский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _____________________ЛИТЕРАТУРЕ _________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс 5 КЛАСС ____________________________________________________________

Учитель Кулакова Ирина Александровна

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы «Литература 5-9 класс», разработанной Кулаковой И.А., утверждённой решением Педагогического совета МБОУ СОШ № 42 МО Абинский район

Протокол № 1 от «31» августа 2013года.

Клендарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (по ФГОС)

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения			Виды деятельности учащихся	Оборудование
			план		факт
Введение.(1 ч.)
1	Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития уч-ся.	1				Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения, пересказывать основное содержание понятий поэтическое слово, художественный образ, литература, жизнеподобие, Выразительно читать художественное произведение, выражать эмоциональное впечатление от прочитанного.	Табл. №1
	Русский фольклор ( 8часов)
2.	Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки и т.д. КУБАН. Фольклор Кубани.	1				Пересказывать определение терминов фольклор, общенародный идеал, фольклорные жанры. Называть способы создания и бытования фольклорных произведений. Определять слова в их переносном значении, характеризовать поэтическое слово как основу создания художественного образа; объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их роль в жизни человека, включать пословицы и поговорки в собственную речь.	Мультимедийная презентация
3.	Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка». Нравственный облик Василисы Премудрой. КУБАН. Кубанские сказки.	1				Характеризовать фольклорную сказку как жанр; различать волшебные, бытовые и сказки о животных, определять их нравственную проблематику; узнавать «бродячие» сюжеты; характеризовать героев народных сказок, выявлять черты русского национального характера; характеризовать народный идеал, выраженный в фольклорной сказке; выявлять основные художественные приёмы создания фольклорных сказок; пересказывать фольклорную сказку, соблюдая сказовую обрядность и сказовую интонацию. Анализировать иллюстративный материал; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике.	Мультимедийная презентация
4	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван-царевич, его помощники и противники.	1					Мультимедийная презентация
5	Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки.	1
6	«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» -волшебная сказка героического содержания.	1					Мультимедийная презентация
7	Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.	1
8.	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.	1					Мультимедийная презентация
9.	Р.Р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение сочинению: «Мой любимый герой русской народной сказки».	1				Готовить развернутый письменный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста). Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на литературную тему.	Мультимедийная презентация
Древнерусская литература (1 час)
10.	Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» Фольклор и летописи.	1				Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения, пересказывать основное содержание понятий Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы.	Мультимедийная презентация
	Русская литература 18 века (2 часа).
11.	М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.	1				Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения, пересказывать определение терминов род литературы, эпический род литературы, лирический (лирика), лироэпический, драматический род литературы; называть основные жанры каждого рода литературы. Читать выразительно произведения М. В. Ломоносова; Характеризовать героев стихотворения; Подбирать и обобщать дополнительный материал о Копернике и Птолемее	Мультимедийная презентация
12.	Роды и жанры литературы.	1
	Русская литература 19 века (первая половина) (27 час).
13.	Теория литературы Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).	1				Подбирать и обобщать дополнительный материал о русских и зарубежных баснописцах. Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения Выразительно читать басни Эзопа, Лафонтена	Мультимедийная презентация
14.	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне».	1				Анализировать иллюстративный материал. Объяснять смысл понятия аллегория; эзопов язык; характеризовать роль морали в баснях; рассказывать о жанровых особенностях басни, опираясь на высказывание В. А. Жуковского; Находить исторические параллели в басне, инсценировать басню.	Мультимедийная презентация
15	И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали	1					Мультимедийная презентация
16.	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.	1					Мультимедийная презентация
17.	Конкурс инсценированной басни.	1
18.	В.А. Жуковский. Слово о поэте.	1				Читать выразительно сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Готовить выступление по данному вопросу с опорой на текст учебника. Работать в группе, готовя характеристику одного из персонажей сказки (Царевна, Добрая волшебница, Злая волшебница, Царевич.)	Мультимедийная презентация
19.	Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои.	1
20	Черты литературной и народной сказки.	1
21.	В.А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.	1				Характеризовать литературную балладу как лироэпический жанр; выявлять способы выражения лирической оценки в балладе: образ повествователя в балладе, пейзажный зачин, явный и скрытый диалог героев, концовка в балладе; различать голоса персонажей в произведении; выразительно читать балладу, фрагмент баллады.	Мультимедийная презентация
22.	А.С.Пушкин. Детство и Лицей. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.	1				Готовить выступление по данному вопросу с опорой на текст учебника. Подбирать и обобщать дополнительный материал об Арине Родионовне, няне А. С. Пушкина Выразительно читать наизусть стихотворения А. С. Пушкина	Мультимедийная презентация
23.	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	1				Инсценировать Пролог к поэме «Руслан и Людмила», иллюстрировать его устно и письменно, анализировать иллюстративный материал	Мультимедийная презентация
24.	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.	1				Читать выразительно сказку А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Готовить выступление по данному вопросу с опорой на текст учебника. Работать в группе, готовя характеристику одного из персонажей сказки	Мультимедийная презентация
25.	Противостояние добрых и злых сил.	1
26.	Система образов сказки.	1
27.	Теория литературы Сходство и различие литературной и народной сказки.	1				Находить в учебно-научной статье основные теоретико-литературные понятия и их определения, пересказывать определение терминов литературная и народная сказки; стихотворная и прозаическая речь, рифма, ритм, строфа	Мультимедийная презентация
28.	Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.	1
29.	Р.Р. Обучение сочинению: «В чём превосходство царевны над царицей в « Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?»	1				Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на литературную тему. Готовить развернутый письменный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста).
30.	Вн.чт.Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. КУБАН. Литературные места России. У литературной карты Краснодарского края.	1				Выразительно читать в т.ч. и наизусть сказки А. С. Пушкина Инсценировать фрагменты пушкинских сказок; Работать в группе	Экранизации пушкинских сказок
31.	Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» как литературная сказка.	1				Характеризовать сюжет сказки, её героев, давать оценку поступкам героев; Пересказывать сказку, сохраняя особенности авторского повествования	Мультимедийная презентация
32.	Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	1
33.	В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.	1				Выразительно читать сказку «Attalea Princeps». Объяснять нравственный смысл сказки	Мультимедийная презентация
34.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и	1				Подбирать и обобщать дополнительный материал об Отечественной войне 1812 года, о Бородинском сражении; о пребывании М. Ю. Лермонтова на Кавказе. Выразительно читать стихотворение «Бородино»; составлять интонационную карту чтения. Слушать стихотворение в исполнении мастеров художественного слова; различать голоса персонажей в произведении.	ММУ 5 кл. ур.
35	Патриотизм стихотворения. КУБАН. Лермонтов на Кубани.	1
36.	Теория литературы Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».	1				Анализировать иллюстративный материал; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике. Выразительно читать наизусть стихотворение «Бородино».	Мультимедийная презентация
37.	А.В.Кольцов. Слово о поэте. «Что ты спишь, мужичок?» ,«Косарь». Поэтизация крестьянского труда.	1				Находить в учебно-научной статье основные сведения о поэте. Выразительно читать стихотворение «Косарь». Характеризовать героя стихотворения	Мультимедийная презентация
38.	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	1				Выразительно читать повесть «Заколдованное место», инсценировать эпизоды повести, характеризовать её героев. Выражать эмоциональное впечатление от прочитанного.	Мультимедийная презентация
39.	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1				Анализировать иллюстративный материал; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике. Объяснять значение понятий фантастика, юмор. Готовить развернутый устный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста).	Мультимедийная презентация
Русская литература 19 века (II половина) (14 часов).
40.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа. Понятие об эпитете.	1				Выразительно читать стихотворение «На Волге»; анализировать иллюстративный материал (И Репин «Бурлаки»); Характеризовать героев стихотворения.	Мультимедийная презентация
41.	Н.А.Некрасов Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1				Подбирать и обобщать дополнительный материал о поэме «Мороз, Красный нос» и стихотворении «Крестьянские дети». Характеризовать героев произведений, выявлять авторскую позицию по отношению к ним; Выразительно читать наизусть отрывки из произведений Н. А. Некрасова.	Мультимедийная презентация
42.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.	1				Выразительно читать отрывки из рассказа «Муму»; находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, составлять цитатный план произведения;	Мультимедийная презентация
43.	Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1
44.	Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди.	1				Характеризовать героев произведения, выявлять авторскую позицию по отношению к ним; Работать в группе, готовя характеристику одного из персонажей. Анализировать иллюстративный материал; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике.	Мультимедийная презентация
45	Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.	1
46.	Р.Р. Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»	1				Писать сочинение по заданной теме
47.	А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.	1				Объяснять смысл понятия художественный мир лирического произведения; называть разновидности лирики; выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов; выразительно читать стихи наизусть, анализировать иллюстративный материал; работать с интернет-ресурсами.	Мультимедийная презентация
								27/12
48.	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. КУБАН. «Кавказский пленник» - произведение о народах Кубани.	1				Определять основную тему произведения и основной конфликт; называть способы характеристики героя в произведении; характеризовать образ главного героя, сравнивать героев, объяснять нравственный выбор героев; выявлять авторское отношение к героям и событиям как основу формирования авторской позиции; определять авторскую позицию; объяснять, в чём состоит героический пафос произведения; его патриотическое звучание; пересказывать эпизоды.	Мультимедийная презентация
49.	Жилин и Костылин.	1					Мультимедийная презентация
50	Обучение сравнительной характеристике героев	1
51	Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого (ТЕСТИРОВАНИЕ)	1				Решать тестовые задания
52.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1				Понимать особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Находить средства создания комических ситуаций. Работая в парах, анализировать, как автор изображает комическую ситуацию в рассказе; объяснять смысл названия.	Мультимедийная презентация
53.	ВН.ЧТ. Рассказы Антоши Чехонте.	1				Выразительно читать рассказы А. П. Чехова, инсценировать эпизоды, пересказывать с сохранением авторской манеры повествования.
Обзор. Русские поэты XIX в. о Родине и родной природе.(3ч. )
54.	Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	1				Объяснять смысл понятия художественный мир лирического произведения; называть разновидности лирики; выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов; выразительно читать стихи наизусть, анализировать иллюстративный материал	Мультимедийная презентация
55.	Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова. КУБАН. Стихи для детей К.Обойщикова, В.Неподобы, В. Бардадыма, В.Нестеренко.	1
56.	Р.Р.Обучение анализу лирического произведения (по русской поэзии 19 века).	1				Писать сочинение заданной структуры (анализ стихотворения) по заданной теме	Мультимедийная презентация
Русская литература 20 века (первая половина) (3 час).
57	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.	1				Воспринимать и читать выразительно текст рассказа «Косцы». Формулировать устный ответ на поставленный в учебнике вопрос.	Мультимедийная презентация
58	А. И. Куприн «Чудесный доктор».	1
59	Образ доктора	1
Обзор. Тема детства в русской литературе(7 ч)
60.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.	1				Подбирать и обобщать дополнительный материал о В. Г. Короленко и его пребывании на Кубани. Воспринимать и читать выразительно повесть «В дурном обществе», составлять цитатный план произведения;	Мультимедийная презентация
61.	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1				Характеризовать образ главного героя, сравнивать героев, объяснять нравственный выбор героев; выявлять авторское отношение к героям и событиям. Выборочное чтение эпизодов	Мультимедийная презентация
62.	Портрет как средство изображения героев.	1
63.	Изображение города и его обитателей в повести. Понятие о композиции литературного произведения.	1				Анализировать иллюстративный материал; составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике. Готовить развернутый письменный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста).	Мультимедийная презентация
64.	РР. Обучение сочинению по повести Короленко «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»	1
65.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…».	1				Подбирать и обобщать материал о С. А. Есенине, выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов; выразительно читать стихи наизусть, анализировать иллюстративный материал	Мультимедийная презентация
66	Своеобразие языка стихотворения.	1
Обзор. Сказовое повествование (2 ч)
67.	П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.	1				Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Анализировать иллюстративный материал; характеризовать образ главного героя, сравнивать героев, объяснять нравственный выбор героев; выявлять авторское отношение к героям и событиям	Мультимедийная презентация
68.	Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.	1
Обзор. Литературная сказка(6 ч)
69.	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».	1				Определять основную тему произведения и основной конфликт; называть способы характеристики героя в произведении; характеризовать образ главного героя, сравнивать героев, объяснять нравственный выбор героев; составлять цитатный план произведения; объяснять современность звучания нравственных проблем, поднятых в рассказах.	Мультимедийная презентация
70.	Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	1
71.	Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. КУБАН. «Открывать страны могут все» (по повести В.Логинова «Витюшкино детство».	1					Мультимедийная презентация
72.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	1				Давать определение драме как роду литературы; выяснить особенности пьесы «Двенадцать месяцев» как драматического пр-я ; выразительно читать и инсценировать пьесу по эпизодам. Определять основную тему произведения и основной конфликт; называть способы характеристики героя в произведении; характеризовать образ главного героя, сравнивать героев, объяснять нравственный выбор героев. Выявлять жанровые особенности драмы.	Мультимедийная презентация
73.	Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.	1
74.	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке Традиции народных сказок в пьесе Маршака.	1
Обзор. Тема детства в русской литературе(2ч)
75.	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира.	1				Воспринимать и читать выразительно текст рассказа «Тапёр»; Определять основную тему произведения и основной конфликт.	Мультимедийная презентация
76.	Контрольная работа (тест).	1				Решать тестовые задания
Русская литература 20 века(II половина) (5ч).
77	В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».	1				Подбирать и обобщать материал из учебника о В. П. Астафьеве; выразительное чтение и пересказ от лица героя произведения самых значимых эпизодов	Мультимедийная презентация
78	Черты характера героя и его поведение в лесу.	1
IV четверть ( часа)
79.	«Открытие» Васюткой нового озера.	1				Составление цитатного плана «Как Васютка новое озеро открыл».	Мультимедийная презентация
80.	Понятие об автобиографическом произведении.	1
81.	Р.Р. Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»	1				Писать сочинение по заданной теме	Мультимедийная презентация
Обзор. Русские поэты о Родине и родной природе.(5ч)
82.	Русские поэты XXв. о Родине и родной природе. И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»	1				Выражать собственное впечатление от прочитанных стихотворений разных поэтов; выразительно читать стихи наизусть, анализировать иллюстративный материал. Подбор иллюстративного материала (репродукции, музыка и т.д.) к уроку-концерту.	Мультимедийная презентация
83.	А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин. «Аленушка». Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.	1
84.	Н. Рубцов. «Родная деревня». обобщенный образ России.	1
85	Дон-Аминадо. Города и годы». Осмысление собственного мироощущения, настроения.	1
86.	Р.Р. Классное сочинение по анализу лирического текста (на материале стихотворений русских поэтов 20 века).	1				Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу Писать сочинение по заданной теме
Обзор. Тема детства в русской литературе(2 ч)
87.	Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»	1				Определять основную тему произведения и основной конфликт; называть способы характеристики героя в произведении; характеризовать образ главного героя, сравнивать героев	Мультимедийная презентация
88.	Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.	1
Обзор. Военная тема в русской литературе (2 ч)
89	К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети.	1				Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно произведения о Великой отечественной войне, в том числе и наизусть. Подбирать иллюстративный материал (репродукции, музыка и т.д.) к стихотворениям о войне.	Мультимедийная презентация
90.	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.	1
Зарубежная литература (10 часов)
91.	Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.	1				Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.	Мультимедийная презентация
92.	Вн.чт. Д.Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.	1				Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы.	Мультимедийная презентация
93	Необычайные приключения Робинзона. Характер главного героя.	1
94.	Х.-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.. Кай и Герда.	1				Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.	Мультимедийная презентация
95.	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1				Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.	Мультимедийная презентация
96.	Р.Р. Домашнее сочинение по сказкам Х.-К. Андерсена «Добро и зло в сказках Андерсена», «Какие поступки героев сказок я считаю благородными?»	1				Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу Писать сочинение по заданной теме	Мультимедийная презентация
97.	Вн.чт. Ж. Санд «О чём говорят цветы?». Спор героев о прекрасном.	1				Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.	Мультимедийная презентация
98.	Вн.чт. М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	1				Характеризовать героя зарубежной литературы. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Инсценировать фрагменты произведений зарубежной литературы.	Мультимедийная презентация
99.	Черты характера героев. Том и Гек в романе. Внутренний мир героев.	1
100.	Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише» Нравственное взросление героя рассказа.	1				Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.	Мультимедийная презентация
101.	Диагностический контроль( 2ч) Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии».	1				Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу	Мультимедийная презентация
102.	Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	1
	ИТОГО	102	Д/соч1	Кл. соч.3