Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанева
(Программа курса английского языка к УМК «Еnjoy
English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2006).
Рабочая
программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в
неделю, в том числе 4 промежуточные и 1 итоговую контрольные работы).
1.В процессе обучения
по курсу «Enjoy English»
в 5–6-х классах (учебник «Enjoy English
5 –6») реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная
компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а
именно:
– речевая компетенция –
развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового
уровня обученности (A2 / Pre
intermediate / Waystage);
– языковая компетенция –
накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на
темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция
– школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский
язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления
учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим
и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция
– развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза,
использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная
компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и
др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь
на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание
школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
2. Данная
рабочая программа по английскому языку для 5-6 классов разработана на основе:
|
№ |
Автор |
Название |
Издательство |
Год |
|
1 |
|
Примерная
программа среднего общего образования. Английский язык Сайт МОиН
РФ |
|
2005 |
|
2 |
Биболетовой М. З., Трубаневой
Н. Н |
«Программа
курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2–9 классов общеобразовательных
учреждений» |
Обнинск, Титул |
2006. |
|
3 |
|
Приложение №4 к письму Министерства образования и
науки Челябинской области “О
преподавании учебного предмета «иностранный язык» в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области в 2009-2010 учебном году”. |
|
03.08.09 / № 103 / |
3.
Наименование учебно-методического
комплекса для реализации рабочей программы
Учебники
|
Автор |
Название |
Издательство |
Год |
|
Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Ленская
Е.А. |
“ Enjoy English” Учебник
английского языка для 5-6 классов, |
Обнинск «Титул», |
2007. |
Учебно-методический
комплекс Биболетовой М.З. был выбран для реализации
рабочей программы по английскому языку в 5-6 классах, так как обучение
английскому языку по курсу «Enjoy English»
в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в
говорении, аудировании, чтении и письме, включающей
языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной
и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных
знаний и умений учащихся 5–6 классов с учетом их интересов и возрастных
психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются
умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в
условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений
школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке,
используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться
справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем,
Интернетом.
Авторами УМК
ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского
языка как универсального средства межкультурного общения практически в любой
точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому
языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения
английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как
одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление
лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком,
но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского
языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран,
говорящих на английском языке.
Учащиеся приобретают опыт творческой
и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной
деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение /
география / история).
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Учебник (Students’s Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English
– 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. –
Обнинск: Титул, 2002.
2. Рабочая тетрадь (Асtivity
Вооk): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English – 3»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка
для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2002.
3. Книга для
чтения (Reader): Биболетова
М.З., Денисенко О.А. Книга для чтения к учебнику «Еnjoy English – 3» для 5-6
классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2001.
4. Книга для
учителя (Теасher’s Вооk): Биболетова М.З. Книга
для учителя к учебнику «Еnjoy
English – 3»: для 5-6 классов общеобразовательных
школ. – Обнинск: Титул, 1998.
5.
Аудиокассета к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных
учреждений «Еnjoy English». – Обнинск: Титул, 2006.
Список
литературы
1. Учебник (Students’s Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English
– 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. –
Обнинск: Титул, 2002.
2. Книга для
чтения (Reader): Биболетова
М.З., Денисенко О.А. Книга для чтения к учебнику «Еnjoy English – 3» для 5-6
классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2001.
3. Книга для
учителя (Теасher’s Вооk): Биболетова М.З. Книга
для учителя к учебнику «Еnjoy
English – 3»: для 5-6 классов общеобразовательных
школ. – Обнинск: Титул, 1998.
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
5 |
Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические
структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 7-8 |
|
4 |
Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
|
3 |
Учащийся
логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично,
имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз. |
|
2 |
Коммуникативная
задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических
ошибок. |
Диалогическая форма
|
Отметка |
Характеристика ответа |
|
5 |
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен
начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся
правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее5-64
реплик с каждой стороны. |
|
4 |
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас
и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не
препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся
правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не
менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
|
3 |
Учащийся
логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые
грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. |
|
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок. |